陳韶回過頭來，冷不丁撈起徐家文的手腕，湊過去看了一眼對(duì)方腕表上的時(shí)間。
15:41.
和陳韶腕表上的一樣。
徐家文被他嚇了一跳，隨即意識(shí)到他在干什么，只好配合地旋轉(zhuǎn)了手腕。
陳韶也投桃報(bào)李，把自已的時(shí)間給他看。
“我們的時(shí)間應(yīng)該是沒有問題的?！标惿卣f。
說完，他審視了一下自已的判斷，換了個(gè)說法：“或者說，我們的時(shí)間是在同一個(gè)【頻率】上的?！?/p>
徐家文繃著臉收回手，點(diǎn)頭認(rèn)可：“其他轉(zhuǎn)學(xué)生應(yīng)該也一樣?！?/p>
陳韶壓低了聲音，和徐家文討論，同時(shí)也是為另一個(gè)世界的人解惑：
“在老師被提醒之前，其他所有人都處于另一個(gè)【頻率】上。規(guī)則6的前半條也是針對(duì)這部分人的，后半部分才是針對(duì)能夠意識(shí)到時(shí)間不對(duì)勁的人?！?/p>
“假如說我們感知中的時(shí)間是【正常時(shí)間】、學(xué)生們感知中是【學(xué)習(xí)時(shí)間】、老師感知的是【教學(xué)時(shí)間】，這三者其實(shí)都是【課堂時(shí)間】?！?/p>
“關(guān)鍵點(diǎn)在于，按照規(guī)則，學(xué)生們需要遵守的其實(shí)是【正常時(shí)間】?！标惿赝ｎD了一下，“單從這一點(diǎn)來看，我的理解是，這是一種校準(zhǔn)行為——”
“給予學(xué)生們一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的時(shí)間錨點(diǎn)，讓他們以此調(diào)整自已的【時(shí)鐘】，將時(shí)間認(rèn)知紊亂的學(xué)生們強(qiáng)行拉回正確的、或者說是統(tǒng)一的軌道上。”
“‘下課鈴聲’就是這個(gè)【錨點(diǎn)】?！?/p>
徐家文說：“這個(gè)我倒是想到了，但我不明白為什么我們要遵守的是【教學(xué)時(shí)間】?！?/p>
他出來純粹是賭一手——反正要么是【學(xué)習(xí)時(shí)間】，要么是【課堂時(shí)間】，肯定要選一個(gè)，為什么不選那個(gè)最長(zhǎng)的？至少這個(gè)不會(huì)造成超時(shí)。
現(xiàn)實(shí)沒給他提示，就說明他的選擇要么對(duì)了，要么現(xiàn)實(shí)也沒分析出來。
“可能是現(xiàn)實(shí)里學(xué)生對(duì)老師拖堂的怨念吧?！标惿赝蝗婚_了個(gè)玩笑，“前面那個(gè)可能是對(duì)學(xué)生逃課的怨念?！?/p>
徐家文一愣，有些哭笑不得，心情卻詭異地平復(fù)了些。
“沒準(zhǔn)兒真是?！彼胶偷?，配上嚴(yán)肅板正的臉，頗有點(diǎn)喜劇效果。
說笑歸說笑，規(guī)則還是得好好分析的。
其實(shí)陳韶的想法和徐家文一樣，在沒有其余線索的情況下，最好是按照時(shí)長(zhǎng)最長(zhǎng)的那個(gè)來。
地理老師在15:36時(shí)說下課，并且宣稱自已聽到了下課鈴聲，說明這時(shí)對(duì)地理老師來說是上課時(shí)間40分鐘、準(zhǔn)備時(shí)間2分鐘——他是15:08到的教室。
所以對(duì)于地理老師來說，上課時(shí)長(zhǎng)50分鐘，就是掛鐘時(shí)間顯示為15:46的時(shí)刻。
而陳韶之所以把準(zhǔn)備時(shí)間算進(jìn)來，也還是出于“選最長(zhǎng)”的想法。
當(dāng)然，也有自已的一點(diǎn)小小思考。
他看了一眼時(shí)間，15:45，距離真正的下課時(shí)間還有5分鐘，還可以繼續(xù)說。
“現(xiàn)在出來的，應(yīng)該都是轉(zhuǎn)校生吧？”
陳韶重復(fù)了一遍這句話。
從各個(gè)教室里出來的人，外表上都是和陳韶一樣的年紀(jì)，表情有的凝重有的歡快，但無一例外都沒有恐慌。
天選者和其他學(xué)生的區(qū)別在哪里？為什么基本只有天選者能夠感知到【正常時(shí)間】？
陳韶可以肯定自已和其他學(xué)生行為上差距不大，唯一不同的就是中午他沒午休。
但是……那股困意并不是所有人都能抵抗的，陳韶能抵抗，是因?yàn)樗奈廴究剐员揪捅绕胀ㄈ祟悘?qiáng)。
“你今天午休了嗎？”陳韶問。
“沒忍住?！毙旒椅幕卮?，他面上也若有所思起來，“你中午沒睡？那就不是午休的原因?！?/p>
那么，唯一也是最大的區(qū)別就是，其他學(xué)生在這所建校十年的學(xué)校里，生活的時(shí)間足夠久。
長(zhǎng)到足夠他們被污染一遍了。
“我猜測(cè)——只是猜測(cè)?！标惿卣f，“或許50分鐘這個(gè)限制，是為了避免我們的時(shí)間感知也遭到污染?！?/p>
污染程度隨時(shí)間加強(qiáng)、或者開啟的例子不勝枚舉，最典型的就是圖書館的時(shí)間限制。
如果從這個(gè)角度考慮，教師身上的污染程度最大——他意識(shí)不到真實(shí)的時(shí)間，必須依靠學(xué)生來提醒——作為可能的【傳染源】，他身上擴(kuò)散的污染，當(dāng)然要按照他的時(shí)間線來計(jì)算。
而如果學(xué)生和老師全都沒意識(shí)到時(shí)間不對(duì)勁，直接按照老師的認(rèn)知下課……或許就會(huì)像那名跑步者一樣，直接從人們的視線中消失了。
“你有沒有看到什么別人看不到的東西？”陳韶又問。
徐家文默默比了一個(gè)5。
“5號(hào)窗口有問題?！彼f，“中午吃完飯才看見的?！?/p>
停頓一下，他補(bǔ)充道：“我們班同學(xué)都只看到過桌子的問題?！?/p>
所以，操場(chǎng)上的跑步者和食堂窗口對(duì)不上的菜單，都是只有天選者，或者說“轉(zhuǎn)校生”才能發(fā)現(xiàn)的。
很大可能也是因?yàn)椤緯r(shí)間】。
不過目前看來，時(shí)間的混亂和他們“班級(jí)之星”的目標(biāo)沒什么關(guān)系，最多是影響天選者們的生存而已。
面對(duì)【時(shí)間】，努力活下來；
面對(duì)【道德】，努力不被綁架。
沒毛病。
下課鈴聲在腕表時(shí)間來到15:50時(shí)準(zhǔn)時(shí)響起，叮鈴鈴的聲響在陳韶耳朵里近乎仙音。
身后38班的窗簾被靠墻的學(xué)生們一一攏起，教室內(nèi)驟然喧鬧得如同一棵落了上百只小鳥的樹，地理老師則是捂著腦袋從教室里挪了出來，面色發(fā)白。
“老師！”
陳韶抬腳走過去，仰臉詢問：“今天上的課，我還有一點(diǎn)不明白，能去辦公室問您嗎？現(xiàn)在是大課間，有半個(gè)小時(shí)呢。”
地理老師有些恍惚地低頭看他，緩慢地眨了眨眼，又抬手看了一眼時(shí)間。
和陳韶的腕表時(shí)間是一致的。
“啊……抱歉，同學(xué)，老師還有事，要去校醫(yī)院一趟?！钡乩砝蠋煱戳艘幌碌乩碚n本卷曲的書角，滿含歉意地說，“你可以先去問課代表，或者明天再來找我?！?/p>
陳韶立刻滿臉擔(dān)憂：“老師，您不舒服嗎？我送您去校醫(yī)院吧——這幾本書我?guī)湍突剞k公室？”
地理老師猶豫了片刻，不知道想到了什么，把課本放到了陳韶手里。
“那就麻煩你了。”